Koncepcja pracy szkoły

KLOCKI AUTONOMICZNE - koncepcja pracy

Publicznego Gimnazjum nr 13 z Oddziałami Dwujęzycznymi

im. Polskich Noblistów w Radomiu

Koncepcja_pracy_szkoly.pdf

 

Spis treści

I.  Charakterystyka szkoły i środowiska, w którym funkcjonuje.

II. Koncepcja pracy gimnazjum.

1. Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej.
2. Nasilenie działań wychowawczych i opiekuńczych.
3. Demokratyzacja zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się placówki szkolnej na środowisko.
4. Usprawnienie pracy szkoły.
5. Działalność menadżerska.

III. Zakończenie.

 

 

 I.  CHARAKTERYSTYKA SZKOŁY I ŚRODOWISKA, W KTÓRYM  FUNKCJONUJE

Nasze gimnazjum.

 

Każda ze szkół jest wyjątkowa przez swoją misję, ofertę edukacyjną , akceptowany system wartości. To jakie jest i jakie będzie nasze gimnazjum, zależy od tych, którzy go tworzą.

 

Naszym zamiarem jest tworzenie szkoły, która spełnia oczekiwania uczniów, rodziców, nauczycieli, całej społeczności i władz miasta.

 

Szkoła funkcjonuje w śródmieściu ponad 200 tys. miasta na prawach powiatu grodzkiego. Została utworzona na podstawie Uchwały Nr 48/99 Rady Miejskiej w Radomiu z dnia 8 marca 1999 r. Środowisko szkoły jest bardzo zróżnicowane pod względem zasobów zarówno intelektualnych jak i materialnych. Wiele rodzin dotkniętych problemem bezrobocia pozostaje na dzień dzisiejszy bez środków do życia, a jedynym źródłem utrzymania jest pomoc MOPS-u. Warunki mieszkaniowe w niektórych przypadkach są bardzo ciężkie, a w wielu wielodzietnych rodzinach dzieci nie mają własnego miejsca do nauki. Tak trudna sytuacja materialna czasami prowadzi niestety do występowania różnego rodzaju zachowań z kręgu patologicznych (alkoholizm, przemoc w rodzinie, porzucenie). Z drugiej jednak strony status materialny pozostałych rodzin utrzymuje się na poziomie średnim, bądź wyższym. Dzieci są zadbane i mają stworzone bardzo dobre warunki do nauki. Podobne zróżnicowanie jest zauważalne na poziomie zdolności intelektualnych. Do szkoły uczęszczają dzieci, które mają kłopoty z czytaniem i pisaniem, ale także posiadające potencjał, który wsparty systematyczną pracą pozwala osiągnąć wyniki laureatów i finalistów olimpiad i konkursów w skali regionalnej i ogólnopolskiej.

 

Około 150 uczniów korzysta z bezpłatnych obiadów finansowanych przez Miejski Ośrodek Pomocy Społecznej oraz parafię. W szkole uczy się ponad 850 uczniów zapisanych w 29 oddziałach.

 

Funkcje kierownicze sprawuje dyrektor i jego 2 zastępców. Kadrę pedagogiczną tworzy 78 nauczycieli. Grono pedagogiczne nieustannie podnosi swoje kwalifikacje uczestnicząc w kursach, szkoleniach i studiach podyplomowych. Zatrudniamy pedagoga szkolnego, psychologa oraz nauczycieli bibliotekarzy i świetlicy. W budynku szkoły znajduje się 22 sale lekcyjne, 2 pracownie komputerowe i 2 laboratoria językowe, biblioteka z czytelnią wraz z Internetowym Centrum Informacji Multimedialnej, sala gimnastyczna, hala sportowa z widownią. Funkcjonuje węzeł żywieniowy, gabinet medyczny, sklepik szkolny. Powierzchnia użytkowa budynku szkoły wynosi ponad 5300 m².

 

II.  KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM

Każda koncepcja wyrasta z planowania, kreowania przyszłości. Nasza koncepcja pracy Publicznego Gimnazjum nr 13 opiera się na dotychczasowych obserwacjach, doświadczeniach, zebranych informacjach na temat „mocnych” i „słabych” stron pracy szkoły i analizie własnych dokonań.

Ważne dla szkoły dokumenty nie powstały w zaciszu gabinetu dyrektora, lecz tworzyły je zespoły, które wykonywały określone zadania. Tak też powstał:

 

• statut szkoły,
• wewnątrzszkolny system oceniania,
• program wychowawczy szkoły,
• programy profilaktyczne i innowacyjne,
• regulaminy: rady pedagogicznej, samorządu uczniowskiego i inne.

Jest jeszcze wiele do zrobienia, ale uważamy, że w zakresie umiejętności komunikowania się już wiele się zmieniło. Rokrocznie wypełniając ankiety dotyczące pracy szkoły, zespoły nauczycieli i nauczyciele wyciągali wnioski do dalszej pracy. Pracy, którą trzeba ciągle doskonalić.

 

Podejmowane są działania, które przyczyniły się do polepszenia i unowocześnienia pracy placówki dając wymierne efekty. Do takich działań niewątpliwie należy budowanie nowej tradycji szkoły związanej z nadaniem imienia Polskich Noblistów. Służy temu tworzenie twórczego klimatu szkoły wokół wielkich postaci Polaków w dziedzinie nauk ścisłych, poezji, literatury i działań społecznych.

 

Z pomocą doświadczonych nauczycieli metodycznie i merytorycznie przygotowujemy się do wprowadzenia zmian, a szczególną uwagę pragniemy zwrócić na następujące obszary:

1. Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej.
2. Nasilenie działań wychowawczych i opiekuńczych.
3. Demokratyzacja zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się placówki  szkolnej na środowisko.
4. Usprawnienie pracy szkoły.
5. Działalność menadżerska.

 

1.  Podnoszenie efektów pracy pedagogicznej.

1.1.  Motywowanie do permanentnego doskonalenia zawodowego kadry nauczycielskiej.

1.2.  Ustawiczne diagnozowanie procesu nauczania (stworzenie wewnątrzszkolnego systemu badań kompetencji ucznia).

1.3.  Sprawowanie efektywnego nadzoru pedagogicznego.

1.4.  Ciekawa oferta zajęć pozalekcyjnych, edukacyjnych i sportowych.

1.5.  Otoczyć szczególną opieką nauczycieli rozpoczynających pracę w zawodzie.

1.6.  Kształtować w procesie edukacji priorytetu zdobywania przez uczniów umiejętności w miejsce zdobywanej dotychczas wiedzy encyklopedycznej.

1.7.  Zachęcanie kadry pedagogicznej do popularyzacji i wdrażania nowych metod nauczania (metody aktywne).

1.8.  Zabieganie o osiąganie wysokiego poziomu pracy i wspieranie działalności innowacyjnej, nauczanie dwujęzyczne, współpraca międzynarodowa.

1.9.  Ideę współzawodnictwa zastąpienie ideą współdziałania i wzajemnej pomocy w trakcie realizacji projektów i programów.

1.10.  Zogniskowanie wszelkich działań szkoły wokół wszechstronnego rozwoju ucznia zdolnego oraz z problemami.

1.11.  Postrzeganie ucznia jako aktywnego uczestnika procesu uczenia się, a nauczyciela jako doradcę w sprawach uczenia się.

1.12.  Planowanie rozwoju indywidualnego poszczególnych pracowników oraz rozwoju szkoły jako określonej całości.

1.13.  Przygotowanie uczniów do życia w społeczeństwie informacyjnym poprzez wykorzystanie w procesie nauczania – uczenia się technologii informatycznych.

Rola nauczyciela i rola ucznia nie zostały ustanowione raz na zawsze. W zmieniającym się społeczeństwie, zmienia się rola i prawo jednostki, zmienia się również i sama szkoła.

Większość uczniów traktuje szkołę jako miejsce współzawodnictwa. Inni z góry wiedzą, że nie mają żadnych szans, żeby zwyciężyć. Idea współzawodnictwa musi być zastąpiona współdziałania i świadczeniem wzajemnej pomocy. Żyjemy w świecie współzależnym, a współpraca jest integralną częścią ludzkiego istnienia. A więc, jeśli życie w szkole ma zmierzać do rzeczywistości, to również powinna opierać się ona na współdziałaniu. Każdy uczeń powinien mieć jasno zdefiniowany zakres odpowiedzialności, a mianowicie:

• Jest odpowiedzialny za swoją pracę i zachowanie;
• Chętny do pomocy innemu uczniowi, który się o tą pomoc zwróci;
• Odpowiedzialny za zbieranie i gromadzenie materiałów, jeżeli one potrzebne są w procesie uczenia się.

Istotą uczenia się na zasadach współpracy jest pozytywna współzależność rodząca się z przekonania, że działamy razem, aż do zwycięstwa lub porażki. Uczniowie, którzy wychowywani są w atmosferze współpracy są bardziej zdolni do spojrzenia na wiele spraw z perspektywy innych ludzi. Wpływ uczenia się na zasadach współpracy nie ogranicza się do klasy szkolnej. Przenosi się również na zachowania i postawy.

W nowym modelu oświaty zmienia się również rola nauczyciela. Staje się on bardziej diagnostykiem, specjalistą w zakresie pomocy naukowych, konsultantem. Pełnienie różnych ról przez nauczyciela, wpływa na zmiany uczniów. Nauczyciel powinien odchodzić od roli instruktora, który jedynie przekazuje swoją wiedzę na rzecz osoby, która ułatwia uczenie się; która tworzy środowisko wychowawcze, w którym znajduje się miejsce dla wolności jak i dyscypliny, która niezmiennie towarzyszy każdemu ludzkiemu działaniu. Żeby mogło powstać takie środowisko potrzebna jest akceptacja i zaufanie ze strony ucznia oraz rozumienie reakcji ucznia ze strony nauczyciela w stosunku do jego prób uczenia się, nie zawsze owocnych.

Bardzo ważnym elementem pracy dydaktycznej jest postrzeganie ucznia jako podmiotu.

Szkoła, która traktuje ucznia podmiotowo z całą świadomością przygotuje go do dorosłego życia w społeczności zróżnicowanej i demokratycznej, w której człowiek musi dokonywać wyboru wartości i form własnej aktywności. Szkoła, która opiera się na podmiotowości, to szkoła, w której podmiotem aktywnym jest zarówno uczeń jak i nauczyciel.

W myśl założeń reformy nauczyciel powinien być nie tylko fachowcem w zakresie swojego przedmiotu nauczania, ale także świetnym organizatorem procesu kształcenia. To przy pomocy nauczyciela uczeń powinien opanować umiejętność kreatywnego myślenia, poszukiwania, weryfikacji i przetwarzania informacji. Te umiejętności potrafi wykształcić tylko ten nauczyciel, który umiejętnie planuje i profesjonalnie organizuje swój warsztat pracy; właściwie dobiera i kompetentnie stosuje w procesie dydaktycznym nowoczesne strategie, metody i techniki nauczania oraz monitoruje i analizuje osiągnięcia uczniowskie. Priorytetowym zadaniem nauczyciela jest przygotowanie ucznia do roli aktywnego uczestnika procesu uczenia się, poprzez:

• stosowanie metod i technik aktywizujących,
• pracę metodami bazującymi na pracy grupowej,
• przekazanie uczniom zasad pracy samodzielnej i zachęcania do pracy samokształceniowej,
• analizę i interpretację tekstów źródłowych i źródeł literackich.

Nieodzownym elementem pracy dydaktycznej jest ewaluacja. To właśnie nauczyciel powinien umieć:

• konstruować przyjazne uczniowi teksty,
• stosować nowoczesne metody ewaluacyjne: arkusze robocze, obserwacyjne, samooceny, które pozwalają na monitorowanie dokonań uczniów w ramach lekcji bieżących, lekcji powtórzeniowych i innych zajęć edukacyjnych.

Takim wyzwaniom sprosta jedynie ten nauczyciel, który świadomy jest tego, że ukończenie wyższej uczelni jest jedynie przekroczeniem progu w tym specyficznym zawodzie, a nieustanna weryfikacja wiedzy oraz uczestniczenie w różnych formach doskonalenia zawodowego poprowadzi go do sukcesu. Również do sukcesu ucznia.

 

2. Nasilanie działań wychowawczych i opiekuńczych.

2.1.  Zwrócenie uwagi na konieczność pełnego wykorzystania możliwości oddziaływania na uczniów ze strony wychowawców, pedagoga szkolnego, psychologa.

2.2.  Tworzenie klimatu wychowawczego dającego poczucie bezpieczeństwa i sprzyjającego harmonijnemu rozwojowi ucznia.

2.3.  Przygotowanie każdego ucznia do roli odpowiedzialnego członka społeczeństwa, biorącego czynny udział w jego przemianach i rozwoju.

2.4.  Kontynuowanie, comiesięcznych spotkań w ramach „dni otwartych” dających szansę na systematyczny kontakt rodziców z nauczycielami i dyrekcją.

2.5.  Kontynuowanie działań Szkolnej Grupy Wsparcia w ramach programu „Bezpieczne Miasto - Bezpieczna Szkoła”.

2.6.  Zacieśnienie współpracy z rodzicami, zwiększenie częstotliwości kontaktów.

2.7.  Współpraca placówki z organizacjami pozaszkolnymi: LOP, PTTK, ZHP, itd…

2.8.  Organizowanie pomocy materialnej, dożywiania i zakupu podręczników w miarę możliwości gimnazjum.

Założeniem reformy systemu oświaty jest nadanie wychowaniu w szkole wysokiej rangi. Jest to widoczne zarówno w Ustawie o systemie oświaty jak i w zadaniach ogólnych szkoły wyrażonych w podstawie programowej.

Również kluczowym założeniem reformy jest podmiotowe traktowanie ucznia. Proces ten widoczny jest nie tylko w pracy dydaktycznej, ale i wychowawczej szkoły. Wyraża się to we włączeniu ucznia w działalność szkoły na zasadzie partnerstwa.

Uczeń powinien brać czynny udział w planowaniu i realizacji zadań dydaktycznych i wychowawczych. W ten sposób uczeń bierze odpowiedzialność za to, co będzie się działo w określonych sytuacjach i do jakich to doprowadzi rezultatów. W ten współplanowany proces kształcenia i wychowania uczeń angażuje się intelektualnie i emocjonalnie. Takie zaangażowanie prowadzi do identyfikowania się z tym, co robi się na lekcji i w szkole.

Należy pamiętać, że na młodego człowieka oddziaływuje nie tylko szkoła, ale również rodzina, rówieśnicy, a nawet media. Pozytywne oddziaływania szkoły mogą być wspierane przez środowisko, jak również przez to środowisko niszczone.

Bardzo ważnym ogniwem w pracy wychowawczej szkoły jest nie tylko stały kontakt ucznia z wychowawcą klasy, ale również z dyrekcją szkoły. Młodzież na bieżąco powinna być informowana o wszelkich poczynaniach szkoły poprzez: stronę internetową szkoły, tablice ogłoszeniowe. Spotkania uczniów z dyrektorem, na których przedstawiane są osiągnięcia, jak i porażki pozwolą na wyciąganie właściwych wniosków i zbudowanie ewentualnego systemu działań naprawczych.

Bardzo mocnym akcentem pracy wychowawczej szkoły jest integracja młodzieży, nauczycieli i dyrekcji szkoły.

Do klas pierwszych przychodzą uczniowie, którzy uczęszczali do różnych szkół, patrzący z przerażeniem na swoich kolegów, nie znający zasad funkcjonowania nowej szkoły, swoich nowych nauczycieli i wychowawców. Aby szkoła i koledzy stali się dla nich bardziej znani, na początku każdego roku szkolnego planujemy wspólny wyjazd integracyjny uczniów klas pierwszych gimnazjalnych w urokliwe miejsca Puszczy Kozienickiej. Pierwszy miesiąc pracy w nowym roku szkolnym to nie tylko działania integracyjne, ale także indywidualne spotkania z uczniami – i rozmowa na temat ich oczekiwań wobec szkoły. Rodzice dają nam w opiekę to, co mają najdroższe – swoje dzieci, dlatego też  oczekują od nas szeroko pojętego bezpieczeństwa. Liczą na to, że zapewnimy opiekę i uchronimy je od nieszczęśliwych wypadków, obronimy przed przemocą i agresją ze strony innych uczniów, nie wpuścimy narkotyków, alkoholu i papierosów. Oczekują także, że ich dzieci będą:

• bezpieczne w sensie psychicznym i emocjonalnym,
• właściwie traktowani przez nauczyciela, pracownika szkoły i kolegów,
• nie będą anonimowi ani też numerami z dziennika,
• mogły osiągnąć sukces, każdy na swoją miarę (dotyczy to szczególnie słabszych uczniów).

    Działalność dydaktyczną, opiekuńczą i wychowawczą na terenie placówki i środowisku lokalnym chcemy prowadzić na zasadzie demokracji i partnerstwa, czyniąc współtwórcami i współodpowiedzialnymi radę pedagogiczną, rodziców oraz młodzież. Chcemy, aby młodzież czuła i miała świadomość, iż nie są uczniami jakiejś tam szkoły, która ma numer i swoją pieczątkę, ale że jest to ich szkoła, że mogą mieć wpływ na jej wygląd, na jej kształt, na jej działanie.

   Uczniowie muszą być w większym stopniu odpowiedzialni za swój warsztat pracy, jakim jest szkoła i jej otoczenie. Widzimy tu możliwość uczynienia każdej klasy odpowiedzialnej za pewien odcinek w szkole, za wydzielony sektor terenu przyszkolnego. I tu z pomocą nauczycieli i pracowników obsługowych młodzież opiekowałaby się tym terenem. Uczniowie pracujący systematycznie na rzecz szkoły w większym stopniu czują się jej współgospodarzami, a co za tym idzie mniej dewastują urządzenia i sprzęt szkolny. Natomiast atmosfera wspólnej pracy również uczuciowo wiąże uczniów ze szkołą.

 

 3.  Demokratyzacja zarządzania, rozwijanie idei współzarządzania, otwarcie się placówki szkolnej na środowisko.

A.  Utrwalanie demokratycznych form życia szkolnego poprzez:

3.1.  Zorganizowanie kampanii wyborczej do  samorządu Uczniowskiego i Parlamentu Młodzieży Miasta Radomia.

3.2.  Wybory opiekuna samorządu uczniowskiego.

3.3.  Zacieśnienie współpracy dyrekcji z samorządem szkolnym.

3.4.  Lepszy przepływ informacji między dyrekcją – nauczycielami – uczniami.

B.  Pomoc w realizacji przedsięwzięć nadających szkole indywidualność i odrębność:

3.1.   Konsultowanie z Samorządem Uczniowskim długoterminowych decyzji o charakterze strategicznym (zgłaszanie przez uczniów ich inicjatyw).

3.2.   Pełna samodzielność działań uczniowskich w sferach przydzielonych im w ramach delegowania uprawnień.

3.3.   Stała, nieograniczona możliwość zgłaszania inicjatyw przez młodzież („skrzynka pomysłów”).

3.4.   Integracja młodzieży mieszkającej w sąsiedztwie szkoły, organizacja ich czasu wolnego poprzez umożliwienie im korzystania z obiektów sportowych.

3.5.   Współpraca międzynarodowa w ramach programu Comenius.

3.6.   Organizowanie Radomskiej Debaty Matematycznej.

3.7.   Gospodarz Festynu Polskiej Niezapominajki.

3.8.   Współpraca z Centrum Aktywności Lokalnej dla dzielnicy Śródmieście.

3.9.    Inicjowanie, współorganizowanie oraz uczestniczenie w ważnych imprezach i uroczystościach na terenie miasta.

3.10.  Pełnienie przez gimnazjum kulturotwórczej roli w środowisku.

3.11.  Zorganizowanie Radomskich Biegów Ekologicznych pamięci Tomasza Hopfera.

3.12.  Rozwój naszego gimnazjum w kierunku zespołu szkół z liceum dla absolwentów klas dwujęzycznych.

   Szkoła jest jedną z podstawowych jednostek zajmujących się wychowaniem młodego pokolenia. To również ona powinna kształtować przyszłe społeczeństwo w poszanowaniu prawa i zasad demokracji. Sprawnie działający Samorząd Uczniowski, wspólne uczniów i wychowawców rozwiązywanie problemów powinny w przyszłości zaowocować sprawnymi organami władzy. Samorząd szkolny musi być autentyczny i obejmować całą społeczność uczniowską. Uczniowie muszą współdecydować w swoich problemach, współuczestniczyć w planowaniu i realizowaniu wielu zadań szkoły. Tu też powinny rodzić się pomysły i działania.

   Ważną dla nas rzeczą jest również zintegrowanie młodzieży mieszkającej w pobliżu szkoły. Ich wolny, niewypełniony obowiązkami czas mogą spędzić w szkole, która jest miejscem nie tylko nauki, ale i rozrywki.

 

4. Usprawnienie pracy szkoły

4.1.  Usprawnienie pracy biblioteki szkolnej, zadbanie o to, aby była miejscem, w którym można korzystać z różnych źródeł informacji.

4.2.  Skatalogowanie pomocy dydaktycznych, które posiada szkoła.

4.3.  Wspomaganie pracy szkoły poprzez wykorzystanie Internetu.

   W dzisiejszych czasach bardzo ważną rolę pełni biblioteka szkolna. Ona powinna być wyposażona w najnowocześniejsze źródła informacji, z których będzie korzystał uczeń, nauczyciel a nawet rodzic. Oprócz leksykonów, słowników, encyklopedii, czasopism czy też literatury popularnonaukowej powinna być ona  wyposażona w komputery, za pomocą których zainteresowany uzyska szybką informację, korzystając z encyklopedii multimedialnych a także z Internetu.

   Szkoła posiada wiele pomocy naukowych, które przypisane są różnym pracowniom przedmiotowym. Nie wszyscy nauczyciele wiedzą, gdzie można znaleźć potrzebną dla niego pomoc. Za zasadne uważamy sporządzić katalog takich pomocy i udostępnić go w pokoju nauczycielskim.

   Nie ulega wątpliwości, że korzystanie z komputera, a zwłaszcza z Internetu, bardzo ułatwia pracę i wspomaga zarządzanie szkołą. Korzystamy z niego w codziennej pracy. Jest dla nas źródłem szybkiej i aktualnej informacji. Poczta elektroniczna jest najszybszą formą wymiany danych, a także źródłem umożliwiającym kopiowanie określonych plików ułatwiających pracę dyrekcji i administracji szkolnej. Również za ważną sprawę uważamy systematyczne aktualizowanie przez szkołę własnej strony internetowej zgodnie z koncepcją klocków autonomicznych. Dzięki niej inni użytkownicy sieci zdobędą informację na nasz temat. Będziemy mogli podzielić się własnymi dokonaniami i przemyśleniami. Stronę taką można wykorzystać jako specyficzną tablicę informatyczną i reklamową nauczycieli i zespołów przedmiotowych, przeznaczoną dla uczniów, nauczycieli, rodziców i młodzieży pragnącej podjąć naukę w naszej szkole.

Na takiej stronie powinny znaleźć się również podstawowe akty prawne obowiązujące w szkole, a zwłaszcza statut szkoły, czy też wewnątrzszkolny i przedmiotowy system oceniania. Powinien znaleźć się tu także program wychowawczy i profilaktyczny szkoły, jako jej specyficzny wyróżnik.

 

5. Działalność menadżerska

5.1.  Dzierżawa pomieszczeń szkolnych; organizowanie kursów, pokazów w dni wolne od zajęć.

5.2.  Dzierżawa pomieszczenia na zorganizowanie sklepiku szkolnego.

4.3.  Uzyskiwanie środków finansowych zasilających budżet szkoły z funkcjonowania hali sportowej.

5.4.  Wspieranie inicjatyw rodziców, dotyczących pozyskiwania środków finansowych.

5.5.  Wymiana lub odnowienie istniejących sprzętów szkolnych (w ramach pracy własnej uczniów i nauczycieli oraz przy pomocy otrzymanych darowizn).

5.6.  Organizowanie sauny do odnowy biologicznej. Zakup sprzętu sportowego lub jego częściowe odnowienie.

5.7.  Zadbanie o wystrój wnętrza budynku, zlikwidowanie „surowości” szkoły.

5.8.  Rozwój procesu komputeryzacji szkoły.

5.9.  Pozyskiwanie rodziców i młodzieży do prac użytecznych na rzecz szkoły.

5.10.  Remont ubikacji i łazienek uczniowskich.

4.11.  Wymiana popękanego podłoża w salach lekcyjnych i wyłożenie wykładziną podłogową.

5.12.  Utworzenie kompleksu boisk sportowych na terenie przyszkolnym.

5.13.  Wykonanie profesjonalnego nagłośnienia hali sportowej.

   Organizowanie działalności gospodarczej szkoły stanowi dziś konieczność, ale również możliwość pozyskiwania dodatkowych środków finansowych na bieżące potrzeby szkoły, czy też doposażenie bazy dydaktycznej.

   W ramach współpracy ze środowiskiem pragniemy pozyskać przyjaciół szkoły, którzy widząc celowość i skutek działań będą współpracować systematycznie i wzbogacać finanse szkoły. Z takiej działalności płyną i inne korzyści pozafinansowe – jest to budowanie przychylności i solidnego wizerunku szkoły w otoczeniu. Związki między szkołą i otoczeniem, których  rola jest tak bardzo podkreślana nie mają wtedy charakteru adaptacyjnego. Mamy tu do czynienia z wzajemnością świadczeń i obopólnymi korzyściami. Otoczenie stawia przed szkoła wymagania, wydaje również opinie, które mają dużą siłę oddziaływania. Szkoła też posiada sporo atutów, z którymi otoczenie musi się liczyć.

Środki funduszu rady rodziców stanowią niemałą pomoc w finansowej działalności szkoły. Jeżeli rodzice widzą celowość wykorzystania tych środków, to większość z nich takie środki przeznaczy na rzecz szkoły. Wkład rodziców to również ich praca na rzecz szkoły (malowanie sal lekcyjnych i sprzątanie po remoncie). Również rodzice będą ważnymi sponsorami imprez szkolnych.

W dalszym ciągu będziemy zabiegać o pozyskanie środków finansowych z budżetu miasta, aby dokonać niezbędnych remontów budynku szkoły.

 

III. ZAKOŃCZENIE

Pragnąc zrealizować przedstawione przez nas cele, jesteśmy świadomi, że nie dokonamy tego sami. Swoimi działaniami i pomysłami chcemy zaszczepić nauczycieli, uczniów, rodziców i wspólnie doprowadzić szkołę do sukcesu. Bardzo dużo zależy od kadry nauczycielskiej. Nauczyciele powinni być świadomi tego, jak bardzo wizerunek szkoły zależy od nich samych. To właśnie oni powinni nieustannie rozwijać się indywidualnie oraz uczestniczyć w różnych formach rozwoju zespołowego; uczestniczyć w zorganizowanych formach doskonalenia zawodowego; uprawiać refleksję i samoocenę; nieustannie poddawać swoją wiedzę renowacji dzięki różnym lekturom oraz przygotowywać się do wprowadzenia zmian; wykazywać gotowość uczenia się nowych umiejętności po to, aby sprostać pojawiającym się wyzwaniom, a także powinni być kreatorami własnej drogi rozwoju.

Dyrektor musi zdawać sobie sprawę, że jest stróżem praworządności, a zatem postępować w myśl Ustawy o systemie oświaty, Karty Nauczyciela, Kodeksu Pracy, Rozporządzeń MEN, organu sprawującego nadzór pedagogiczny, a także prowadzącego szkołę, czuwać, aby statut i regulaminy szkoły były respektowane przez społeczność szkolną.

Nasza wizja szkoły opiera się na jej funkcjonowaniu jako placówki przyjaznej młodzieży, otwartej na inicjatywy nauczycieli, uczniów i rodziców.

Pragniemy, aby szkoła była dobra, aby każdy jej uczeń był dumny ze swojej szkoły. Chcemy, aby szkoła ta była dobrze zorganizowana, zarządzana i finansowana.

W swojej pracy pragniemy wykorzystać wskazówki praktyczne, które brzmią:

• Zrobienie czegoś dobrze za pierwszym razem zawsze jest tańsze.
• Jakość jest sprawą każdej osoby związanej ze szkołą.
• Wszystkim zależy na jakości nie tylko w wąskim zakresie wykonywanej przez siebie pracy, ale w odniesieniu do wszystkich działań w szkole i wszyscy wspólnie się doskonalą.
• Wysokiej jakości nie osiągnie się w pojedynkę, konieczne jest współdziałanie z innymi.
• Przywództwo, kierowanie grupą, zwłaszcza uczniowską, to wspomaganie, a nie grożenie i karanie. Wszyscy umieją myśleć – i kierownicy, i kierowani.
• Wszyscy w szkole stanowią rodzinę, z tej idei wynika uprzejmość, partnerstwo, szacunek.
• Głos wszystkich jest tak samo ważny i wszyscy mają prawo wprowadzić własne i cudze ulepszenia.
• Szkolne stopnie nie pokazują, tylko ile nauczyli się uczniowie, ale motywują do dalszej systematycznej pracy, własnego rozwoju oraz pogłębiania posiadanych umiejetności.  Ważna jest ujawniająca się ochota zdobycia większej wiedzy, uzyskania lepszej sprawności.
• Osiągnięcie celu jest tylko etapem rozwoju, którego nie można zaprzestać.

 

                                                                                                                                                               

                                                                                                          Zespół d/s koncepcji pracy szkoły:

                                                                                                    Edyta Biedka – Wlazło

                                                                                                    Małgorzata Fundowicz

                                                                                                    Sebastian Gajewski

                                                                                                    Adriana Gawęda

                                                                                                    Tomasz Gogacz

                                                                                                    Emilia Stępnikowska